כבני אדם, תהליכי המחשבה שלנו הם לא תמיד הכי ברורים או הרבה רציונליים. פסיכולוגים זיהו למעלה ממאה הטיות חשיבה. אלה נעים בין המוזרים (‘אפקט בנג’מין פרנקלין’ הקובע כי ברגע שמישהו עושה לך טובה, הם נוטים הרבה יותר לעשות דבר אחר) לחמור (‘הטיה הפסימיות’ שמאמינה שדברים רעים הם הרבה יותר סביר שיקרה לך בעתיד ‘).
סדנת המורים לצמיחת ספרים
אבל מהן כמה מההטיות הנפוצות ביותר בחינוך? בלוג זה בוחן את חמש הטיות החשיבה הנפוצות בבתי ספר:
האפקט של Hawthorne – זה נקרא על שם ניסוי במפעל Hawthorne באמריקה. מבעלי המפעל ראו כיצד הצוות שלהם ג’רזי ריבר פלייט יכול להיות הרבה יותר פרודוקטיבי, צפו בהם. הידיעה שנצפים בהם, העובדים עבדו הרבה יותר קשה והפרודוקטיביות גדלה. כאשר הם כבר לא נצפו, התפוקה החזורה לשיעורים רגילים.
יש לכך השלכות מעניינות על תצפיות מורים, מכיוון שקשה לתת למישהו משוב על אופן ביצועם, אם עצם נוכחותך משנה את אופן ביצוע עבודתם. באופן דומה, אם התלמידים עוברים התערבות לשיפור תחום מסוים והם יודעים שהם חלק מהתערבות, זה בהחלט ישפיע על התנהגותם לאחר מכן.
אפקט האיקאה-שנקרא על שם חנות הכלבו השוודית, המחייבת אותך לבלות שעות (לעתים קרובות הרבה יותר הרבה יותר מאשר קיווית) להרכיב את ריהוט החבילה השטוחה שלך. החוקרים מצאו שאנשים נוטים להציב ערך גבוה באופן לא פרופורציונאלי על הדברים שהם יוצרים באופן אישי. במציאות, זה מצביע על כך שאם למישהו יש רעיון, ושירותו אותו, יש סיכוי גבוה יותר להיצמד לתפיסה שכתוצאה מכך צריך להיות רעיון טוב.
זה דומה ל”שגיאה בעלות עלות “המתארת כיצד אנשים מקבלים החלטות עתידיות על סמך כמה מאמץ הם עשו בעבר, ולא עד כמה הם עשויים להיות פוריים בעתיד. זה דומה לזרוק כסף טוב אחרי רע. בבתי הספר זה מוביל לכך שישיטות והתערבויות כושלות מתארכות יותר זמן מה הן חייבות להיות. מורים יכולים להבטיח את עצמם מהטיה זו על ידי ידיעה שרק בגלל שזה הרעיון שלך והכנת הרבה עבודה לתוכו, זה לא בהכרח הופך את זה לרעיון טוב.
אפקט העגלה – זה ג’רזי קרוז אזול מתאר כיצד יש לך הרבה יותר סיכוי שתאמין ברעיון אם הרבה אנשים אחרים כבר מאמינים בזה. כאשר כל כך הרבה אנשים מאמינים למשהו, קל לבחור את הזרימה. קבלת החלטות אינדיבידואליות והנמקה חיונית נטלטים לטובת הקבוצה, מכיוון שאתה מניח שכולם עשו את החשיבה עבורך. זה מתאר באופן חלקי מדוע נוירומיות נפוצות כל כך בחינוך.
בשימוש בתבונה, רצון זה לעקוב אחר הקבוצה יכול להיות כוח לתמיד. לדוגמה, מחקר מוזר מצא כי אחת השיטות היעילות ביותר לגרום לאורח המלון להשתמש מחדש במגבות שלהם (ובכך לחסוך את עלויות הכביסה של המלון) הייתה פשוט לומר להם שכולם כבר עושים את ג’רזי בנפיקה ליסבון זה. זו הסיבה שבגללה כמה שלטי דרכים מצביעים כעת על איזה אחוז מהאוכלוסייה נוהגת במגבלת המהירות המומלצת, ולא כמה הרבה נסיעה עליו.
מורים יכולים לחסן את עצמם מהחסרון של אפקט העגלה על ידי שמירה על מנה בריאה של ספקנות על האופנה הנוכחית (לפחות עד שהם ראו את הראיות לעצמם) ולהשתמש בה על ידי הדגשת ושיבוי פעיל של הנורמות הקבוצתיות שהם רוצים לראות מהם תלמידיהם במטרה לתלמידים אחרים בעקבותיהם.
הטיית אישור – הכוונה לרעיון שאנשים מקדישים תשומת לב רבה יותר לרעיונות שהם הסכימו בעבר. הטיית האישור דומה להתחיל במסקנה ואז לנסות למצוא ולמצוא ראיות שמוכיחות שזה נכון. זה מצביע על כך שאנו עשויים להיאבק לראות מה מתרחש בפועל. דוגמה נהדרת לכך היא הסרטון למטה. האם אתה יכול להבין את הכלל?
זה מצביע על כך שאם אנו רוצים ששיטה תעבוד, אנו בדרך כלל מחפשים הוכחה לכך. באופן דומה, אם היינו מתייגים סטודנט כמפריע, יש לנו הרבה יותר סביר לשים לב ולזכור את הפעמים בהן הם מתנהגים בצורה לא נכונה (ומתעלמים באופן מודע ולשכוח את התקופות שהם לא עשו זאת).
תלמידים כמו גם מורים סובלים מהטיית האישור. בספרו יוצא הדופן של דניאל ט. ווילינגהם, מתי אתה יכול להיות תלוי במומחים, הוא מפרט מחקר מרתק בו נאמר לחצי כיתת תלמידים כי המורה לאספקה שלהם היה ‘קר למדי, חרוץ, ביקורתי, פונקציונאלי ונחוש’. לחצי השני נאמר באותו משפט בדיוק, למעט המילים ‘די קר’ הוחלפו ב’חמים מאוד ‘. תלמידים שציפו שיועמדו להם על ידי מורה חם דירגו את המורה לאספקה ככל שיהיה יותר נחמד ומהנה יותר מאלה שציפו שהמורה יהיה רחוק.
אפקט קרוגר של Dunning: זהו פוטנציאל הכי מייאשnull